技能形成的几个阶段，技能形成的4个阶段

技能及其类型

技能概念

《心理学大辞典》，技能被定义为个人利用现有知识和经验通过实践形成的智力和身体运动的复杂系统。

皮连胜认为，技能是按照特定的规则或基于实践的操作程序，成功地完成特定的智力或身体协调任务的能力。

总之，技能是指通过练习获得的有规律的认知或身体活动。

技能包括狭义的技能和广义的熟练程度。

前者是指该技能的初级阶段或初级水平，后者是指该技能的初级阶段或初级水平。

高级阶段或高级技能。

技能的初级阶段是指在一定的知识基础上，通过反复练习或模仿某种方法，达到能够“做”或“做”某项任务的水平。

例如，一个刚学会打字的人可以说是有打字能力的人，一个刚学会骑自行车的人可以说是一个能解决各种应用的学生。出题可以说首先掌握了应用提问技巧。

当通过重复练习活动的基本组成部分达到一定程度的自动化时，基本技能就会成为掌握技能。

比如书法家的刻字技法、雕塑家的雕刻技法、文人墨客的书画技法，都可以算是熟练技法。

技能特点

技能是习得的，而不是本能的行为。

技能与知识不同，是行动方法。

技能的形成与知识的获取密切相关。获取知识是发展技能的先决条件。知识的获取不仅需要获取陈述性知识，更重要的是获取程序性知识。

技能学习必须以程序性知识的获取为基础。

技能是合法活动，不同于一般的随机活动。

技能中的每一个动作要素及其执行顺序都必须反映活动本身客观规律的要求，而不是普通的、习惯性的动作。

技能和习惯

习惯是个体在某些情况下自动执行某些动作的需要或特殊倾向。

技能和习惯之间的区别是：

技能的提高越来越趋向于一定的标准动作体系，而习惯则越来越保持原有动作的组织性。

习惯是保守的，但技能却总是在向标准迈进。

技能有高低之分，但无好坏之分。

另一方面，习俗可以是好是坏，这取决于它们对个人和社会的意义。

技能与特定情况或任务相关，而习惯仅与特定情况相关。

技能是主动的，当你需要它们时出现，当你不需要时消失，而习惯是被动的。

技能应该与某种客观标准进行比较，只有最后一个动作才能与习惯进行比较。

这意味着在技能形成过程中除了你自己的动觉反馈之外，你还需要其他的反馈，比如外部的感觉。

技能类型

技能按性质和特点可分为操作技能和心理技能。

操作技能及特点

驾驶技能也称为运动技能或行为技能，是通过学习形成的有规律的驾驶活动。

日常生活中的写、打字、画画，音乐中的打、打、打、唱，体育中的田径、球、体操，生产工作中的车、刨、磨等活动都包含在其中。属于这一类。操作技能类。

除了上面列出的技能的一般特征外，操作技能还具有不同于心理技能的其他特征。

就动作对象而言，操作技能活动的对象是客观物质或肌肉。

就动作的进展而言，操作技巧的表现是通过外部可见的肌肉运动来实现的，是明确的。

就动作结构而言，业务活动的每个动作必须有效执行，不能组合或省略，并且结构必须具有可扩展性。

心理技能及其特征

心理技能，也称为智力或认知技能，是通过学习形成的心理活动的常规模式。

阅读技能、写作技能、数学技能、解决问题的能力等都是常见的心理技能。

一般来说，心理技能与操作技能相比，具有以下三个特点。

动作对象的概念性质

心理活动的对象与操作活动不同，是人脑中客观事物的主观形象、客观事物的主观表达以及知识和信息。

行动执行的内在可能性

由于心理活动是对概念对象的加工和转化，甚至是那些通过身体运动明确实现的活动，例如操纵活动，或者借助言语器官和口腔肌肉的运动信号，例如语言活动，请注意这一点。不是通过借钱来实现的。活动。

动作结构的简化

心理活动不像操纵活动，你必须实际执行每一个动作，也不像外部声音，你必须一字不差地说出每个词。相反，心理活动是不完整的、支离破碎的、大大简化的。

运动能力与心理能力的关系

运动技能和智力技能是技能系统的两个子系统，两者是不同的。

活动目标不同

运动技能属于实践活动范畴，其对象是物质的、具体的（驾驶、打字等），表现为骨骼和肌肉的可见运动。

心技的对象是心灵的主观抽象印象，表现为内心中难以从外部把握的思维过程，属于概念范畴。

活动结构不同

动作技能是一连串的动作，其动作结构必须真实、写实，不能省略。

心智技巧是借助内在声音来实现的，但内在声音可以被大量省略、大大简化，甚至变得不为人所见。

活动要求不同

运动技能和心理技能形成的结果是从不会做到熟能生巧的阶段。

然而，运动技能要求学习者掌握一套刺激-反应关系，而心理技能要求学习者学习正确的思维方式。

运动能力和心理能力是相互关联的。

运动技能通常是心理技能形成的首要基础，而心理技能的形成是建立在外在运动技能的基础上，然后逐渐脱离外在动作并借助内在言语的帮助而实现的。

例如，学生在学习如何解决问题之前，开始使用手指或小棍子等外部工具轻松计数。然后逐渐消除外在的行动，依靠内隐的思维活动。

同时，心理技能往往是外部运动技能的控制者和调节者，而复杂的运动技能往往包含认知成分，需要学习者心理活动的参与。

版权声明：本文由今日头条转载，如有侵犯您的版权，请联系本站编辑删除。